Warning: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead in ..../includes/class_bbcode.php on line 2958

Warning: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead in ..../includes/class_bbcode.php on line 2958
Chưa tìm mà bảo đau đầu?
kết quả từ 1 tới 4 trên 4

Ðề tài: Chưa tìm mà bảo đau đầu?

  1. #1

    Question Chưa tìm mà bảo đau đầu?

    Đau đầu tìm giáo viên ngoại ngữ
    TT - Tìm đâu cho đủ nguồn giáo viên (GV) để đáp ứng yêu cầu của đề án ngoại ngữ quốc gia 2008-2020 trong khi các trường ĐH, CĐ vẫn chưa có mã ngành đào tạo GV tiếng Anh tiểu học?
    <table class="tLegend" style="BORDER-COLLAPSE: separate" align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="2" width="40"> <tbody> <tr> <td></td></tr> <tr> <td>Tìm kiếm giáo viên tiếng Anh đang là việc khiến nhiều trường tiểu học đau đầu. Trong ảnh: giờ học tiếng Anh của cô trò lớp 3/2 Trường tiểu học Lê Văn Sỹ, Q.Tân Bình, TP.HCM - Ảnh: NHƯ HÙNG</td></tr></tbody></table>
    Rất nhiều ý kiến nghi ngại của đại diện các trường ĐH, CĐ, cán bộ quản lý, giảng viên tiếng Anh nhiều tỉnh thành cả nước đã được đưa ra tại hội thảo “Ngành đào tạo GV tiểu học với đề án ngoại ngữ quốc gia 2008-2020” do Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tổ chức sáng 23-12.
    Nói về khó khăn khi thực hiện đề án ngoại ngữ quốc gia, ThS Ngô Thị Nga, phó trưởng khoa ngoại ngữ Trường CĐ Sư phạm Bắc Ninh, cho rằng: “Khó khăn đầu tiên chúng ta gặp phải là lực lượng GV tiếng Anh cho tiểu học hiện tại không được đào tạo chuẩn về nghiệp vụ sư phạm tiểu học. Sắp tới tìm đâu ra nguồn GV giảng dạy tiếng Anh bậc này đang là một thách thức lớn với ngành giáo dục trên toàn quốc”.
    Điệp khúc yếu và thiếu
    Cái yếu của lực lượng GV tiếng Anh được ThS Nguyễn Minh Giang, giảng viên khoa giáo dục tiểu học ĐH Sư phạm TP.HCM, nêu ra: tại hội thảo thí điểm giảng dạy tiếng Anh ở tiểu học, Bộ GD-ĐT đã thừa nhận chỉ có 28/148 GV được khảo sát đạt chuẩn để dạy thí điểm tiếng Anh lớp 3.
    ThS Ngô Thị Nga dẫn thực tế: Trong những năm qua, GV tiếng Anh tiểu học của chúng ta đều được đào tạo từ các trường CĐ sư phạm, ĐH sư phạm ngoại ngữ hoặc các trường ĐH, CĐ có mã ngành tương đương ngành cử nhân tiếng Anh. Một bộ phận GV tiếng Anh không qua trường sư phạm. Những GV được học sư phạm cũng chỉ có chuyên môn giảng dạy trung học chứ không chuyên về tiểu học.
    Trở ngại hàng đầu cho chủ trương dạy tiếng Anh bắt buộc ở bậc tiểu học chính là trình độ sư phạm, phương pháp, kỹ thuật dạy học ở bậc tiểu học. Nếu trở ngại này không được khắc phục, việc dạy tiếng Anh bắt buộc ở tiểu học sẽ chỉ là hình thức, không đem lại hiệu quả thiết thực.
    Từ thực tế địa phương Hậu Giang, nơi đã có 20 trường tiểu học có dạy tiếng Anh, ông Bùi Đức Quang - đại diện Sở GD-ĐT Hậu Giang - nêu thực tế sau nhiều năm tuyển GV tiếng Anh từ các trường ĐH, CĐ, tìm nguồn GV từ các tỉnh lân cận, hiện tỉnh này có 120 GV biên chế, đến năm 2020 cần thêm 479 GV, tức gấp bốn lần số GV hiện nay.
    Lại có một thực tế khác được nêu lên: hiện nhiều trường CĐ sư phạm địa phương cũng không còn đào tạo GV ngoại ngữ trình độ CĐ do thực tiễn địa phương không có nhu cầu tuyển dụng. Tức là nhiều tỉnh thành không đào tạo đội ngũ GV có thể dạy tiếng Anh.
    Trong khi đó, đến thời điểm này, chưa có trường ĐH, CĐ nào đào tạo ngành sư phạm tiếng Anh tiểu học. Việc mở mã ngành đào tạo GV tiếng Anh tiểu học vẫn còn là những đề xuất từ các sở GD-ĐT và dự định của các trường ĐH, CĐ.
    Không dễ tìm nguồn
    Nêu giải pháp tạo nguồn GV tiếng Anh tiểu học cho đề án ngoại ngữ quốc gia, TS Nguyễn Ngọc Vũ, trưởng khoa tiếng Anh Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, đề xuất bốn mô hình đào tạo GV.
    Thứ nhất là mô hình học năm năm có hai bằng “sư phạm tiểu học” và “CĐ sư phạm tiếng Anh” với chuẩn tiếng Anh đầu ra đạt 500 điểm TOEFL PBT. Thứ hai, mô hình đào tạo bổ sung, cấp chứng chỉ giảng dạy tiếng Anh tiểu học cho SV tốt nghiệp khoa giáo dục tiểu học. Thứ ba, cấp chứng chỉ giảng dạy tiếng Anh tiểu học cho SV đã tốt nghiệp ĐH hoặc CĐ chuyên ngành tiếng Anh. Tuy nhiên, sẽ rất ít SV khoa tiếng Anh theo hướng dạy tiểu học. Thứ tư là mô hình dạy GV tiếng Anh tiểu học tại khoa Anh ĐH Sư phạm TP.HCM.
    Tuy vậy, theo TS Nguyễn Thị Ly Kha - trưởng khoa giáo dục tiểu học Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, việc tìm và tạo nguồn GV dạy tiếng Anh những năm trước mắt là điều không đơn giản. Cuộc khảo sát bỏ túi của TS Kha về nhu cầu và nguyện vọng của người học đối với ngành sư phạm tiếng Anh tiểu học cho thấy một kết quả hết sức đáng lo âu về nguồn tuyển ngành này.
    Khảo sát với đối tượng là 50 SV sư phạm tiếng Anh tại Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, kết quả cho thấy: không có SV nào có hướng sẽ về trường tiểu học dạy tiếng Anh vì ngại vất vả, thu nhập thấp, cơ hội thăng tiến chuyên môn không bằng so với dạy bậc THPT. Trong số SV sư phạm tiếng Anh được hỏi về nguyện vọng liên ngành cũng không có SV nào chọn học thêm ngành giáo dục tiểu học.
    Tất cả phụ huynh có con học sư phạm tiếng Anh đều có chung ý kiến “không hướng cho con đi dạy tiếng Anh tiểu học, ít ra cũng dạy bậc THCS”.
    Vài năm trở lại đây, ngành giáo dục tiểu học Trường ĐH Sư phạm TP.HCM thu hút khá đông người học văn bằng 2. Trong số này có đến 70% người có bằng giáo dục mầm non, nhưng không có ai tốt nghiệp ngành tiếng Anh hoặc sư phạm tiếng Anh có nguyện vọng học thêm giáo dục tiểu học. SV sư phạm tiếng Anh có nguyện vọng học văn bằng 2 cũng không chọn ngành giáo dục tiểu học.
    Do vậy, tìm nguồn GV vừa có trình độ tiếng Anh vừa có chuyên môn sư phạm tiểu học, vừa yêu nghề là điều quá khó.
    Ở góc nhìn của một đơn vị đào tạo, thạc sĩ Võ Thị Ngọc Trâm, khoa sư phạm tiểu học Trường ĐH Thủ Dầu Một, cho rằng việc xây dựng đội ngũ GV vừa dạy tiểu học vừa dạy tiếng Anh tiểu học rất cần thiết. Tuy nhiên, để làm được điều này, các cơ sở đào tạo phải có đủ giảng viên, cơ sở vật chất, phương tiện...
    Đây là vấn đề nan giải với các trường, lại càng không dễ với các trường địa phương vốn có đội ngũ giảng viên còn mỏng.
    PHÚC ĐIỀN
    <table style="BORDER-COLLAPSE: separate" align="center" border="0" cellpadding="5" cellspacing="5" width="96%"> <tbody> <tr> <td bgcolor="#cfe6f9" valign="center"> TS Lê Ngọc Điệp (trưởng phòng giáo dục tiểu học Sở GD-ĐT TP.HCM):
    Đào tạo đã khó, giữ người còn khó hơn
    Đào tạo GV tiếng Anh đã khó, giữ người còn khó hơn, đặc biệt là giữ người giỏi. Chúng ta cần những GV có trình độ 500, 600 điểm TOEFL. Giỏi như vậy, họ vào làm ở các công ty chứ vào trường dạy làm gì để phải dự giờ, kiểm tra... với thu nhập 50.000 đồng/tiết.
    Muốn đề án thành công, chúng ta cần chính sách ưu đãi cho GV. Điều này, tiếc thay, đề án của bộ chưa đề cập. Theo tôi, thu nhập của GV tiếng Anh phải ít nhất gấp đôi hiện tại.
    </td></tr></tbody></table>






    <input id="ctl00_webPartManager_wp23191888_wp1475460970_W PArticleView_hdArticleID" name="ctl00$webPartManager$wp23191888$wp1475460970 $WPArticleView$hdArticleID" type="hidden"> <input id="ctl00_webPartManager_wp23191888_wp1475460970_W PArticleView_hdChanelID" name="ctl00$webPartManager$wp23191888$wp1475460970 $WPArticleView$hdChanelID" type="hidden"> (7)

    Cần có biện pháp
    Bạn Thuận Nguyễn nói đúng. Không nhất thiết phải sinh viên sư phạm mới dạy được. Nhiều người không học sư phạm nhưng dạy rất tốt, rất tâm lý với trẻ con. Tại sao không mở một chương trình thi tuyển công khai để chọn người có thể đảm nhận được việc đó?
    Thi tiếng Anh tiểu học, ứng xử, tâm lý thông qua các bài thi trắc nghiệm. Thi thuyết phục các cháu bé thông qua các tình huống trực tiếp.
    Trên thực tế có nhiều gia sư rất giỏi vì đã dạy được học sinh của họ luôn ở top đầu trong trường tiểu học. Tôi nghĩ Bộ GD-DT tổ chức các cụm thi ở các Phòng đào tạp cấp quận, huyện để tìm giáo viên cho mình là hiệu quả nhất.
    Thông qua các chỉ tiêu cụ thể, không coi trọng bằng cấp. Cũng có thể cho các giáo viên thử việc 1-2 tháng để thấy hiệu quả của từng người, vì có thể quá trình thi tuyển và phỏng vấn bạn chưa nhận thấy được tài năng của họ.
    Hãy để cho mọi người cùng chung tay để thay đổi vận mệnh của đất nước. Dạy tiếng Anh cho trẻ em ngày hôm nay là làm cho Việt Nam hòa nhập tốt với thế giới mai sau. Tiến đến việc dùng tiếng Anh phổ biến trong cộng đồng. Nếu mạnh dạn đem tiếng Anh trở thành ngôn ngữ chính thì trong 5-10 năm Việt Nam sẽ khác đi hoàn toàn. VN sẽ thành một Singapore thứ 2.

    Bạch Thịnh
    Cần xem lại
    Nên thí điểm một vài lớp tăng cường để xem tính khả thi, và việc học ngoại ngữ bậc tiểu học không gì tốt hơn là được học trực tiếp từ giáo viên là người bản xứ. Nếu đã đầu tư cho một thế hệ thì nên làm như vậy, và nên thực thi sớm hơn.
    Theo tôi, thiết nghĩ chúng ta đã có quá nhiều kinh nghiệm dạy ngoại ngữ, nhưng học viên vẫn không giao tiếp tốt được, điều này cũng phải xem lại.

    Lưu Tài
    Có thể tuyển các ứng viên có chứng chỉ TKT
    Chúng ta có thể tuyển dụng những người có chứng chỉ TKT (Teaching Knowledge Test) - Chứng chỉ năng lực giảng dạy tiếng Anh của Đại Học Cambridge, vương quốc Anh - để bổ sung cho nguồn nhân lực đang thiếu của việc giảng dạy tiếng Anh ở bậc tiểu học. Những người có chứng chỉ này, có thể chưa có bằng sư phạm nhưng thông qua việc học tập, ôn luyện và thi TKT họ cũng biết những phương pháp, kĩ năng cần thiết trong việc dạy tiếng Anh. Hơn nữa TKT là một chứng chỉ năng lực giảng dạy tiếng Anh có uy tín trên thế giới. Hiện nay, một số trường quốc tế hay trung tâm ngoại ngữ cũng dùng TKT để tuyển dụng giáo viên dạy tiếng Anh cho cơ sở đào tạo của mình.
    Lê Tấn Thời - GV trường THCS Thị Trấn Chợ Mới - An Giang
    Thu hút giáo viên khác có trình độ ngoại ngữ.
    Tôi cho rằng ta sẽ không thiếu GV dạy ngoại ngữ ở bậc tiểu học nếu biết tận dụng nguồn nhân lực trong xã hội. Tôi được biết một số GV dạy môn khác nhưng có trình độ ngoại ngữ khá, yêu trẻ,...thì qua một kỳ sát hạch các kỹ năng cơ bản như: nghe, nói đọc, viết (không cần phải điểm TOEFL gì nói hơi bị cao)ta vẫn có thể tuyển được GV cho bậc học này. Các thầy cô này dạy thêm ở bậc tiểu học được tính như giờ dạy phụ trội thì vẫn có thể thu hút họ.
    Đàm Thị Xuân Uyên
    Không nên nói như vậy !
    Mọi người không nên chỉ đưa 1 vài trường hợp riêng lẽ của mình để đi đến kết luận. Thật sự là tìm GV dạy cho bậc tiểu học là không dễ vì :
    - Nếu xét yếu tố phải qua đào tạo sư phạm tiểu học là hầu như không có.
    - Các GV được đào tạo cử nhân sư phạm tiếng Anh thì không ai muốn chỉ đi dạy HS tiểu học (với khá nhiều lý do : lương thấp, trình độ ngoại ngữ sẽ bị thụt lùi theo năm tháng)
    - Những người tốt nghiệp cử nhân tiếng Anh thì có bao nhiêu người đồng ý đi dạy HS tiểu học (nếu có củng chỉ là những người chưa tìm được việc làm như ý).
    - Mức lương của GV tiếng Anh bậc tiểu học có giử nổi GV cộng tác lâu dài không (rỏ ràng không ai chấp nhận ăn cơm trắng vì sự nghiệp giáo dục cả).

    L.T.S
    Giáo viên tiếng Anh
    Tôi hoàn toàn đồng ý với ý kiến của Thuận Nguyễn, bởi vì tôi quyết tâm cho con tôi học ngành sư phạm để khi ra trường làm giáo viên hãnh diện với bà con lối sớm, tuy nhiên sau khi học tốt nghiệp Đại học tiếng anh có bằng sư phạm loại giỏi ra trường tìm việc làm không có, nên đành tìm ngành khác cho con đi làm. Hiện nay tôi vẫn còn hy vọng cho con đi dạy.
    Lê Văn Phụng
    Chưa tìm mà bảo đau đầu?
    Tôi hoàn toàn đồng ý các vấn đề khó khăn trong đề án dạy ngoại ngữ mà các nhà giáo, nhà khoa học đã nêu, tuy nhiên tôi muốn đề cập thêm một số đóng góp sau:
    1- Chúng ta cần phải thực tế hơn chứ đừng lý thuyết máy móc, phải nhớ rằng "tiền nào của đó". Sinh viên giỏi thì cho dạy THPT họ đã dạy chưa?
    2- Sinh viên sư phạm chắc gì đã giỏi ngoại ngữ hơn SV khác, chắc gì đã yêu trẻ hơn SV khác? Vậy tại sao ta không đề cập đến đối tượng SV có bằng cử nhân ngoại ngữ kết hợp chứng nhận sư phạm?
    3- Sao các thành phố, các tỉnh không tuyển sinh trên diện rộng để thu hút nguồn nhân nhân lực mà phải đòi hỏi phải có hộ khẩu tại thành phố, địa phương mình?
    4- Có ai thống kê được hiện ở TP.HCM và Hà Nội có khoảng bao nhiêu người đã có bằng cử nhân tiếng anh không có việc phải đi dạy kèm?



  2. #2

    A Vision of K-12 Students Today

    Advanced search
    About 833 results<nobr> (0.22 seconds) </nobr>


    Search Results

    1. <table class="ts" style="width:auto"><tbody><tr><td style="padding-top:5px;padding-right:8px" valign="top" width="1%"> </td><td style="padding-top:1px" valign="top">Blackboard K-12 on 21st Century Skills

      1 min - Mar 25, 2008 - <nobr>Uploaded by BlackboardTV</nobr>
      Jessie Woolley-Wilson, president of Blackboard K-12, a leading provider of e-Learning technology, describes how K-12 students ...
      <cite>youtube.com</cite> - Related videos
      </td></tr></tbody></table>
    2. <table class="ts" style="width:auto"><tbody><tr><td style="padding-top:5px;padding-right:8px" valign="top" width="1%"> </td><td style="padding-top:1px" valign="top">A Vision of K-12 Students Today

      4 min - Nov 28, 2007 - <nobr>Uploaded by bjnesbitt</nobr>
      This project was created to inspire teachers to use technology in engaging ways to help students develop higher level thinking skills ...
      <cite>youtube.com</cite> - Related videos
      </td></tr></tbody></table>


  3. #3

    http://www.youtube.com/watch?v=tahTKdEUAPk&NR=1



  4. #4

    Talking http://www.youtube.com/watch?v=tdiNDwKOBvw&feature=related



Quyền Hạn Của Bạn

  • You may not post new threads
  • You may not post replies
  • You may not post attachments
  • You may not edit your posts
  •  
About us
Xin đón chào bạn đến với trang Web của xứ Quảng, trang web của toàn thể những người con của xứ Quảng lưu lạc trên khắp những nẻo đường năm châu...

Mọi liên lạc xin gởi về => đây